邓奈尔教授非常激动地说道：“在网络教学开始后的数周内，我所收到的教学反馈，多于我从事教育职业以来所得到的常规反馈总和。我觉得在国际社区中，其实并不存在敏感话题，我们可以无所不谈，且语气平和。”

　　这些网络论坛能够开展全球性信息交流。邓奈尔教授在谈论社会准则问题时，他举了街头小贩没有公共休息室的例子，并为此上传了一则纽约街头小贩生活状况的视频。随后生活在中国香港、印度、俄罗斯等国家和地区的网络学生，及时反馈了自己所居住城市街头小贩的生活状态。

　　与此同时，全球各地正形成不同的学习群体。在尼泊尔首都加德满都，22岁的迪彭德拉·K·C(Dipendra K.C.)，与四名年纪更大的网络同学取得了联系，并一起为期中和期末考试作准备。迪彭德拉说：“我们一起观看授课教师的讲座和论坛上的讨论内容，并找到教师讲课的重点内容，然后再猜题。”

　　为了让网络教学显得更有普林斯顿大学的“氛围”，邓奈尔使用一个视频聊*室，然后同6~8名学生进行视频通话，迪彭德拉就是这些学生中的一个，其他参与视频聊天学生居住地则在西伯利亚、伊朗或普林斯顿。他们就阅读材料展开讨论。而没有参与讨论的其他学生，则可回放这些视频内容，然后再对视频内容进行评论。

　　34岁的道格·麦肯泽(Doug MacKenzie)是美国费城的一名消防员，他也是加入邓奈尔视频聊*室的成员之一。麦肯泽表示，视频聊天最让人感到惊喜之处，就是能够同网络同学进行远程会面，“我就在想，能够同居住在西伯利亚的人谈话，这可真不错。通过这项网络课程，让我对父母的养育方式以及我一些日常举止原因有了新的认识。”

　　最为关键的是，参加这些课程的学员不需要交纳任何学费。已经参加四个MOOC课程的麦肯泽说道：“我一直就希望能够参加学位班之类的学习，问题是我拿不出这部分学习费用。”

　　大部分MOOC课程每次授课时间都较短，并在授课过程中向学生提出问题，同时允许学生提供即时反馈意见。尽管如此，这种方式仍处于试验阶段，人文学科就更是如此。邓奈尔教授说：“这些还是全新的教学方式。从某种程度上讲，该教学领域仍属于‘荒野西部’。”

　　MOOC网络教学的一个假定前提是：任何一名学员，都可通过阅读其他学员作业并给予评分方式来获取知识。尽管如此，目前尚未了解这种做法是否真正有效。其操作规则是，学员至少要给其他5名学员的作业评分，然后才有可能得到自己的得分。而自己的得分，则是其他任何5名学员所给出评分的平均分。只是在实际操作过程中，这种方式并不一定能够凑效。如果学生对分数采取无所谓的态度怎么办?如果授课教师本身的评分标准并不明确又怎么办?学员在评分过程中，能否严格执行授课教师的既定标准?

　　为了解这方面的情况，邓奈尔教授和他的助手们对学员们的期中和期末考试答案进行了对比研究。在邓奈尔看到首批期中考试得分后，他意识到按照已设定的评分规则，一些学生所提供的答案不应该得到高分。因此他对评分标准进行了修订，即允许学生答案进行相应“发挥”。但计算机却将常规分数和“发挥”分数加在一起，导致一些学生的总分高于考试得分。

　　邓奈尔说：“我只能对这些学生宣布，部分学生的得分，其实是高于他们应该得到的分数。从数据类型上看，这些期中考试评分没有参考价值，但我们却借此了解到如何制定更为完善的评分标准。”

　　网络考试

　　在邓奈尔教授的《社会学引论》网络课程结束数月之后，他和他的助手们开始对期末考试进行手工评分，然后将教师打分同学员打分之间进行对比。邓奈尔发现，这两类得分之间的相关性达到了惊人的0.88。学员之间相互打分的平均分为16.94分，教师相应所打分的平均分为15.64分。对于质量很好或很差的答卷，学员的评分也更为准确。而得分情况越低，学员之间打分的变化值也较大。

　　而在其他MOOC课程中，仅5%参与社会学课程的学员参加了考试，其中提交期中考试答卷者2200份，期末考试答卷者1283份。一些学生观看了所有社会学课程讲座并完成了阅读任务，但没有参加考试。当然，这些学员并不一定要参加这门课程的考试。与Udacity、edX或参与Coursera网络课程的大学不同的是，普林斯顿大学并不会给网络课程学员颁发结业证书。

　　邓奈尔说：“除非我们对这种网络教学效果有了更多了解，否则对于发放任何形式的证书，我们都会感到不安。”普林斯顿大学教务长克里斯托夫·埃斯格鲁伯(Christopher Eisgruber)表示，虽然普林斯顿大学的4项MOOC课程此前开展得很顺利，但目前尚没有给学员颁发学习证书的计划。

　　埃斯格鲁伯说：“我们开通网络课程的最主要目的，是希望借此找到提高我们校园教学质量的新途径，从而改变多年来教师只顾讲课，学生只管记笔记的习惯，并让学生能够观看一些感兴趣的讲座，然后将传统课堂教学时间用于教师和学生之间展开交流。我们将其中一些教学内容放到网络与他人共享，但我们并不希望误导他人，使他们误以为这些网络课堂内容等同于普林斯顿大学的校园教学内容。”

　　在对学员们的期中考试得分进行对比分析过程中，邓奈尔和他的助手们发现，3%学员的答案抄袭自维基百科(Wikipedia)、讲座内容或其他来源。而两名同姓的学员，则提交了完全一样的答案。

　　正因为如此，在期末考试开始之前，邓奈尔特意强调考试类型为“闭卷考试”。他也意识到，对于“抄袭”一词的具体含义，不同国家公众有着不同的认识，“我当时说，不得使用你们的笔记材料，也不得询问你的家人。我可以想像得到，对于提交相同答案的那两名学员，他们肯定大吃一惊，说：‘看，邓奈尔教授正说咱们呢!’”

　　邓奈尔教授和他的助手们发现，在这些学员所提交的期末考试答案中，没有发现任何抄袭内容。